رساله ی مدرسه معماری
طراحی معماری مدرسه همواره بازتاب تغییرات شرایط اجتماعی و مفاهیم آموزشی بوده است. مسلماً تاثیر محیط زیست نیز بر افراد بر کسی پوشیده نیست و برای گسترش آن یا معماری که ورای کارکردگرایی ساده است – انسان بدون شک توجهی خاص برای آن و آگاهی لازم از سلامت روحی کاربران آن داردفهرست مطالب:فصل اول : بیان موضوع طراحی۱- عنوان۲- بیان مساله و ضرورت طراحی۳- بیان اهداف۴- مبانی نظری عام طرحفصل دوم: مطالعات پایه۱- آموزش عمومی۱-۱- هدف از آموزش۱-۲- تأثیر آموزش بر فرهنگ۱-۳- تأثیر فرهنگ بر جامعه۱-۳-۱- ارزش‌ها و صورتهای پایدار و کهن۱-۳-۲- ارزش‌ها و صورتهای نیمه پایدار یا سبک۱-۳-۳- ارزش‌ها و صورتهای زودگذر یا مد۱-۴- وظایف مدرسه در مقابل فرهنگ۱-۴-۱- فهم میراث فرهنگی۱-۴-۲- ارزش سنجی میراث فرهنگی۱-۴-۳- توسعه و پیشرفت میراث فرهنگی۲- آموزش و پرورش۲-۱- تاریخچه آموزش و پرورش در ایران۲-۱-۱- سیستم آموزشی سنتی۲-۲- مدرسه در تاریخ معماری ایران۲-۲-۱- قبل از ورود اسلام۲-۲-۲- بعد از ورود اسلام۲-۲-۲-۱- مدارس در دوران اولیه سلجوق۲-۲-۲-۲- مدارس ایرانی در دوران ایلخانی۲-۲-۲-۳- دوران طلایی مدارس ایرانی۲-۲-۲-۴- مدارس دوران صفویه۲-۲-۳- استخراج ویژگی‌های برجسته معماری ایرانی در طراحی مدارس۲-۲-۴- مدرسه در تاریخ معماری ایران۲-۲-۴-۱- بررسی تعدادی از مدارس قدیمی ایران۲-۲-۴-۱-۱- مدرسه دارالفنون۲-۲-۴-۱-۲- مسجد مدرسه سپهسالار۲-۲-۴-۱-۳- مدرسه علیا»ی تون (فردوس)۲-۲-۴-۱-۴- مدرسه علمیه علیا۲-۲-۴-۲- آموزش و پرورش در دوران معاصر۲-۲-۴-۲-۱- ایجاد نوعی مقایسه بین شرایط امروز و دیروز۲-۳- اهداف آموزش و پرورش در ایران۲-۴- تلفیق آموزش با هنر و علمی شدن هنرها۲-۴-۱- پیدایش اولین هنرستانها (مراکز فنی حرفه ای) در ایران۲-۴-۲- اصول آموزش وپرورش در هنرستانها۲-۴-۲-۱- محتوای آموزش۲-۴-۳- اهمیت و آموزش فنی حرفه‌ای (هنرستان ها)۲-۴-۴- اهداف آموزش فنی حرفه‌ای۲-۵- نقد و بررسی نظام‌های آموزش و پرورش۲-۵-۱- سیستم آموزشی سنتی (معلم محور)۲-۵-۲- سیستم آموزش رایج (موضوع محور)۲-۵-۳- سیستم آموزشی مدرن (دانش‌آموز محور)۲-۶- مقایسه سیستم‌های آموزشی و انتخاب شیوه آموزشی مناسب۳- هنر۳-۱- وابستگی انسان امروز با موضوعات فرهنگی مثل هنر۳-۱-۱- تعریف فرهنگ۳-۱-۲- تعریف و منشا هنر۳-۱-۳- ارتباط فرهنگ- هنر- تمدن۳-۲- فلسفه هنر- چیستی هنر۳-۲-۱- تعریف هنر در موضوع۳-۳- انواع هنر۳-۳-۱- هنرهای دیداری۳-۳-۲- هنرهای شنیداری۳-۳-۳- هنرهای گفتاری۳-۳-۴- هنرهای آمیخته۳-۴- هنر زیبا و هنر کاربردی (دوگانگی کاذب)۳-۵- تعریف هنرهای تجسمی۴- نوجوانی و جوانی۴-۱- تعریف جوانی (بررسی روانشناختی گروه سنی جوان)۴-۱-۱- مشخصه اصلی دوره جوانی۴-۱-۲- سنین نوجوانی و جوان۴-۲- رشد جسمی و جنسی (بلوغ)۴-۳- رشد و تغییرات تفکر در نوجوان و جوان۴-۴- خلاقیت ویژگی مهم نوجوانان و جوانان۴-۴-۱- خلاقیت چیست؟۴-۴-۱-۱- تفکر واگرا۴-۴-۱-۲- تفکر همگرا۴-۴-۲- ویژگی‌های نوجوان خلاق۴-۴-۳- خلاقیت و محیط اجتماعی۴-۵- روحیات جوان۴-۵-۱- خود و خودانگاره۴-۵-۲- عزت نفس۴-۵-۲-۱- تفاوت عزت نفس در دختران و پسران۴-۵-۲-۲- عوامل موثر در عزت نفس۴-۵-۳- شخصیت و عوامل تاثیر گذار برآن۴-۵-۴- هویت و عوامل شکل دهنده آن۴-۵-۴-۱- دستیابی به هویت۴-۵-۴-۲- تعلیق هویت۴-۵-۴-۳- توقف هویت۴-۵-۴-۴- پراکندگی هویت۴-۵-۵- وضعیت هویت در سنین مختلف۴-۵-۵-۱- هویت جنسی۴-۵-۵-۲- هویت اجتماعی و فرهنگی۴-۶- عواطف در جوانان۴-۷- نیازهای جوانان۴-۷-۱- نیازهای کمبود۴-۷-۲- نیازهای رشد۴-۷-۳- نیازهای روانی نسل جوان و تبعات عدم ارضای آنها۴-۸- علایق جوانان۴-۹- نظام‌های فرهنگی- اجتماعی موثر در رشد نوجوانان و جونان۴– تاثیر شرایط اجتماعی و اقتصادی بر وضعیت نوجوانان و جوانان۴– جایگاه جوان در جامعهفصل سوم : مطالعات تکمیلی۱- مقررات ساختمانی در سایت با کاربری آموزشی۱-۱- تراکم ساختمانی در کاربری آموزشی۱-۱-۱- مقررات ساختمانی در حوزه زمینهای آموزشی با کاربری آموزشی۱-۱-۲- پارکینگ در کاربری آموزشی۲- ارکان و اصول طراحی فضای آموزشی۲-۱- مکان یابی فضای آموزشی۲-۱-۱- کاربری‌های سازگار۲-۱-۲- کاربری‌های ناسازگار۲-۱-۳- قرارگیری مرکز آموزشی در سایت شهر با توجه به ضوابط و اولویتهای همجواری و دسترسی۲-۱-۴- تحلیل و پیشنهادات همجواریها۲-۱-۵- مکان یابی با توجه به فرم و شکل زمین۲-۱-۶- شرایط محیطی۲-۱-۷- اوضاع طبیعی زمین۲-۲- جهت یابی فضای آموزشی۲-۳- دسترسی به فضای آموزشی۲-۳-۱- شعاع دسترسی۲-۳-۲- عوامل کاهش شعاع دسترسی۲-۴- ایمنی واحدهای آموزشی۲-۴-۱- ایمنی در مقابل سوانح طبیعی۲-۴-۲- ایمنی در مقابل سوانح غیر طبیعی۲-۴-۲-۱- حریق۲-۴-۲-۲- خطوط انتقال و توزیع برق۲-۴-۳- ایمنی در ارتباط با حوادث داخلی مدرسه۲-۴-۴- رعایت عقب نشینی جلوی ورودی مدارس۲-۵- ساختار و سازمان دهی محیط در مدرسه۲-۶- تناسبات انسانی و نقش آن در طراحی۲-۶-۱- ابعاد و اندازه‌های وسایل مدرسه۲-۷- خصوصیات فیزیکی مدارس۲-۷-۱- انواع سازماندهی مدارس۲-۷-۱-۱- سازماندهی مرکزی۲-۷-۱-۲- سازماندهی خطی۲-۷-۱-۳- سازماندهی شعاعی۲-۷-۱-۴- سازماندهی مجموعه‌ای یا گروهی۲-۷- خصوصیات فیزیکی مدرسه۲-۷-۲- ظرفیت مدارس۲-۷-۳- تعداد طبقات مدارس۲-۷-۴- مساحت و حداقل سطح زیر بنای مورد نیاز۲-۷-۶- ظرفیت و سرانه فضاها۲-۷-۶-۱- فضاهای بسته و سرپوشیده۲-۷-۶-۲- فضاهای محوطه۲-۷-۷- سازمان دهی و ساخت کلاس۲-۷-۷-۱- سازمان اجتماعی کلاس۲-۷-۷-۲- سازمان دهی محیط فیزیکی (انواع چیدمان در کلاس)۲-۸- خصوصیات محیط درس۲-۸-۱- نورگیری کلاس‌ها۲-۸-۱-۱- استفاده از نور طبیعی۲-۸-۱-۲- استفاده از نور مصنوعی۲-۸-۲- اهمیت عامل رنگ در فضاهای آموزشی۲-۸-۲-۱- مبانی رنگها۲-۸-۳- صوت۲-۸-۳-۲- آلودگی صوتی توسط وسایل نقلیه۲-۸-۳-۳- روش‌های کنترل سر و صدا۲-۸-۴- شرایط مناسب هوا در فضاهای داخلی۲-۹- خروجی‌های مدارس۲–راهروهای پله۲– راهرو ها۲– نرده‌های حفاظ پله۲– درها۲– فضاهای واحد آموزشی۲–۱- فضاهای بسته یا سرپوشیده۲–۲- فضاهای باز و محوطه۲– نکاتی در طراحی فضاهای اموزشی۲-۱۶- اصول کلی در طراحی هنرستانها۲-۱۷- آشنایی بارشته نقشه کشی معماری۲-۱۸- اصول مربوط به طراحی فضاهای ورزشی در مدارسچکیده فصل سوم ( مطالعات تکمیلی )فصل چهارم : مطالعات تطبیقی۱- بررسی نمونه‌های داخلی۱-۱- هنرستان دخترانه پاپلی خلعتبری، تهران۱-۲- دانشکده هنرهای زیبا۲- بررسی نمونه‌های خارجی۲-۱- دانشگاه پل۲-۲- مدرسه هنر و معماری فلوریدافصل پنجم : مطالعات زمینهمطالعات زمینه۱-۱- ویژگی‌های شهر مشهد۱-۱-۱- مطالعات جغرافیایی و اقلیمی۱-۱-۲- خصوصیات اقلیمی۱-۱-۳- تقسیمات اقلیمی و تیپولوژی معماری۱-۱-۴- ویژگی‌های معماری در مناطق گرم و خشک۱-۲- اثرات اقلیمی در طراحی فضاهای آموزشی۱-۲-۱- ضرورت توجه به بحث طراحی اقلیمی در ساختمانهای آموزشی۱-۳- عمده‌ترین ویژگی‌های اقلیمی برای ساختمانهای آموزشی در شرایط آب و هوایی مشهد۱-۴- فرم کالبدی و سازمان دهی پلان۱-۵- ابعاد و اندازه پنجره‌ها۱-۶- عمق سایه بان۱-۶-۱- ضریب سایه بان (c)۱-۷- تهویه مورد نیاز۱-۸- مصالح ساختمانی و رنگ سطوح خارجی۱-۸-۱- تاثیر رنگ خارجی۱-۹- گیاهان و فضای سبز۱– پیشنهاد سیستم سرمایش و گرمایش مکانیکی مناسب۲- مطالعات جمعیتی شهر مشهد۲-۱- جمعیت کنونی شهر مشهد۲-۲- جمعیت شناور شهر مشهد ۰۲-۳- جمعیت آینده شهر مشهد ۰فصل ششم : معرفی سایت پروژه۱ـ عوامل مهم و تأثیر گذار در مکان یابی سایت آموزشی۲ـ معرفی سایت۲-۱- بررسی منطقه پروژه۲-۱-۱- وضعیت فیزیکی زمین (ابعاد و اندازه‌های سایت)۲-۱-۲- موقعیت مکانی به لحاظ کاربری‌های اطراف۲-۱-۳- دسترسی‌های پیرامون سایت و وضعیت ترافیکی آن۲-۱-۴- ترافیک۲-۱-۵- تراکم ساختمانی در محدوده سایت۳- سایت آنالیز۳-۱- تحلیل دسترسی‌ها و درجه بندی معابر۳-۲- بررسی کاربری‌های اطراف و تراکم طبقاتی
بررسی رابطه سبک های اسنادی و شیوه های فرزند پروری در دانش آموزان مقطع راهنمایی
مقدمه
خانواده به دلیل نقش تربیتی وفرهنگی خود در پرروش انسان های متفکر، آگاه وبالنده نقش بسیار موثری می تواند ایفا کند. اگر ابعاد این نهاد تربیتی به درستی تحلیل شود معلوم می گردد که سلامت وپویایی جامعه به سلامت وپویایی خانواده ارتباط دارد.(ملکی، 1385، به نقل از زنگنه ابراهیمی ،دکتر کارشکی ، دکتر مومنی مهموئی).
< خانواده، مهمترین نهاد اجتماعی است> این جمله را بارها و بارها شنیده ایم،توجه به این موضوع و هر موضوعی که حول محور خانواده می چرخد مستلزم توجه فراوان است بر این اساس در این پایان نامه تلاش فراوان شده تا این دو موضوع عمیقا مورد توجه و بررسی قرار گیرد. در این میان تلاش ما بر این است که با تحقیقات عمیق و جزء به جزء درک درست تر و عمیق تری از خانواده و مسائل مربوط به آن داشته باشیم،و تمام این تلاش ها در جهت ساختن اجتماعی بهتر و غنی تر از هر لحاظ می باشد. تحقیق پیرامون شیوه های فرزند پروری تا کنون به عناوین مختلف انجام شده است و این پایان نامه نیز به سهم خود تلاش کرده است تا از منظر جدیدی این موضوع را مورد تحقیق قرار دهد و بررسی نماید از این جهت است که این موضوع یعنی شیوه های فرزند پروری به همراه سبک های اسنادی مورد پژوهش قرار گرفته است. موضوع مورد پژوهش بررسی رابطه شیوه های فرزند پروری والدین و سبک های اسنادی در دانش اموزان مقطع راهنمایی می باشد. در این تحقیق سعی بر این است تا رابطه بین شیوه های فرزند پروری و سبک های اسنادی مورد مطالعه قرار گیرد. از مفهوم سبک اسنادی یا سبک تبیینی برای مشخص کردن انواع تبیین هایی استفاده می شود که افراد معمولا در مواجهه با یک رویداد به کار می گیرند ( بریجز،2001 [1]، به نقل از دکتر شهر آرای). عوامل علی رفتار را اسناد [2] می گویند و بر این اساس، رفتار دیگران را به عوامل یا به ویژگی های شخصیتی پایدار ( به اصطلاح عوامل موقعیتی ) و یا به جنبه هایی از موقعیت اجتماعی انان اسناد می دهند (پتری،1996، به نقل از دکتر شهر آرای، فرزاد ، زارعی).
در واقع واکنش اشخاص از موقعیت ها متاثر از برداشت ها و ارزیابی شناختی انها از ان موقعیت ها است. از این رو نظریه ای که در دو دهه اخیر مورد توجه قرار گرفته است سبک یا شیوه های تبیین افراد و رویدادهای تنش زا است که می توانند نقش مهمی در سلامت روانی و به دنبال ان تاثیر زیادی در شیوه های فرزند پروری داشته باشند(تری[3]،1994، به نقل از فرزانه معتمدی شارک ؛ مجله پؤوهشی اصیل). در زنجیره اسناد می توان سه مرحله را تشخیص داد که عبارتند از : 1- می پرسیم چرا ؟ 2- نوعی اسناد مطرح می سازیم.3 – رفتار ما به نوع اسناد بستگی پیدا می کند ( میلر[4]،بریکمن [5] و بولن [6]،1975، به نقل از دکتر افروز و معتمدی شارک ).
سبک اسنادی دارای استلزام های مهمی در بخشهای متفاوتی از زندگی روزانه است و با افسردگی ( ولپی و لوین،1998 )،عملکرد ورزشی ( سلیگمن، نولن- هوسما، نورنتن و تورنتن، 1990 )، سلامت جسمانی ( دوا، 1995 )، سلامت روان شناختی ( هیرشی و موریس، 2002 )، عملکرد افراد در زمینه های حرفه ای ( کر و گری، 1995 ) و عملکرد افراد در قلمرو اموزش و پرورش ( بریجز، 2001 ؛ هیوستون، 1994 ؛ پیترسون و بارت، 1987 ؛ الن و دیترش، 1991 ؛چیس، 2001 ؛ گاما،جسوس و میرلس، 1991 ) [7]مرتبط است.
از تحقیقات انجام شده در مورد سبکهاى اسنادى چنین برمىآید که این سبکها، باافسردگى، عملکرد شغلى و سلامت فرد در ارتباطند.همچنین، این تحقیقات نشان مىدهد که نحوه تبیین رویدادها توسط افراد، بیشتر از خود رویدادها بر آنها تأثیر مىگذارد.در انتها، شرایط محیطى مناسب در خانواده و مدرسه و تأثیر آن بر رشد قضاوتهاى صحیح مورد بحث قرار گرفته و نشان داده شده است که دستیابى به این شرایط مىتواند انسان را به سوى سبکهاى مناسب و سازنده رهنمون شود.
پروژه طراحی معماری مدرسه
پروژه کامل یک مدرسه که شامل پلان طبقات با اندازه گذاری کامل – نماهای مختلف از ساختمان
– برش a-a و b-b و سایت پلان میباشد.
درس هایی که در هیچ مدرسه ای یاد نمی دهند!
همگی ما همزمان با تحصیل در مدارس ، درسهایی از زندگی نیز می آموزیم که هردوی آنها مهم است .مشکلاصلی این است که زندگی قبل از ما هم جریان داشته و ما را هم مانند دیگران در مسیرش با خود می برد و ایندر حالی است که ما تازه در ابتدای یادگیری و کسب معلومات لازم برای زندگی هستیم و تنها امیدواریم کهروزی به همه ی جوانب دست پیدا کنیم ، پس بطور منطقی دانش ما همیشه عقب تر از زندگی است. الان بیستو چند سال دارم و گاهی با خود به این فکر می کنم که چرا برخی چیزها را زودتر یاد نگرفته ام. به این فکر می کنمکه چه می شد اگر این قوانین و درس هایی را که پس از سال ها فرا گرفتم را در کنار دروس شیرین دورانراهنمایی و یا حتی شاید دبیرستان می آموختم؟!در اینجا به درسهایی از زندگی اشاره کرده ایم که براحتی می توانید از آنها بهره بگیرید و شاید در هیچ کلاسدرسی مطرح نشود . لطفا با من همراه باشید!
برنامه ریزی آسان ویژه آزمون ارشد
به راحتی تصمیم بگیرید روزی چند صفحه درس بخوانید!! با استفاده از این فایل شما قادر خواهید بود به راحتی با توجه به تعداد روزهای مانده و تعداد کل صفحه های کتاب برای آزمون برنامه ریزی کنید
مزایای استفاده از فایل "برنامه ریزی آسان ویژه آزمون ارشد" بدین شرح می باشد.1. برنامه ریزی آسان و راحت با توجه به تعداد روزهای مانده تا آزمون2. برنامه ریزی آسان و راحت با توجه به تعداد کل دفعاتی که قصد دارید کتابها را مطالعه کنید.3. برنامه ریزی آسان و راحت با توجه به تعداد کل صفحه های منابع آزمون4. تفکیک تعداد صفحه های هر کتاب و هر منبع با توجه به برنامه ریزی شما5. نمایش درصد سهم هر درس نسبت کل منابع6. و سایر ویژگی ها
شامل 3 فایل با فرمت اکسل:
1. فایل برنامه ریزی آسان ویژه آزمون ارشد(مخصوص اکسل 2013)
2. فایل برنامه ریزی آسان ویژه آزمون ارشد(مخصوص اکسل 2007)
3. فایل نمونه جهت آشنایی بیشتر با بخش های فایل