اقدام پژوهی ششم

مقدمه: از آنجائیکه ریاضی یکی از دروس مهم و پایه در آموزش ابتدائی به حساب می آید و آموزش و فهم آن بخصوص در پایه ی ششم کلیدی است. جاذبه های ریاضی و یادگیری صحیح بایستی در ابتدائی کلید بخورد.

پرورش قدرت خلاقه و تفکر از طریق ریاضی بخصوص ریاضیات کاربردی در زندگی روزمره از طریق تدریس خوب میسّر است.

این امر مهم از طریق روش مکاشفه ای و کاوشگری یعنی توجه به (اصل فعال بودن دانش آموزان ) که امروزه مورد توجه  و اقبال فراوان کارشناسان می باشد شکل می گیرد. بنابراین به نظر می رسد که توجه به نحوه ی فراگیری دانش آموزان و فهم دقیق و صحیح ریاضی توسط دانش آموزان ضروری و مبیّن است.

همانطور که می دانیم در روشهای سنّتی آموزش ریاضی بخصوص اسلامی ریاضی نه تنها برای بدست آوردن مهارت های مختلف بلکه برای آوردن نیازهای عبادی هم بکار می رفته. نیازهای روزمره از قبیل تعیین اوقات شرعی، تعیین ارث، خمس، زکات ، معاملات و غیره بکار می رفته.

نظم دادن به فکر و پرورش قوه ی استدلال و ابتکار یکی از موارد مهمی است که توسط ریاضی شکل     می گیرد لذا در دوره های مختلف آموزش به این سنت دیرینه توجه خاصی مبذول شده و نقش بنیادی ریاضیات در پیشرفت علوم و فنون مورد پذیرش همگان است و امروزه فراگیری هر علم بدون یادگیری ریاضیات ویژه ی آن درس امکان پذیر نیست.

بررسی موانع و مشکلات در پژوهش دانش آموزی

مقدمه

هدف نهایی تعلیم و تربیت ، انسان سازی و آینده سازی است . از آنجا که آینده ی جوامع به دست انسانها ساخته می شود ، هدف و رسالت اصلی تعلیم و تربیت را باید در انسان سازی جستجو کرد که بخش عمده ی آن به نهاد رسمی آموزش وپرورش و مدرسه سپرده شده است مهم ترین مسئولیت مدرسه برنامه ریزی برای آموزش و یادگیری است برای آنکه آموزش به یادگیری منتج شود باید برای آن برنامه ریزی شود طراحی آموزشی شامل کلیه ی تجارب و فرصتهای یاددهی و یادگیری است که از جانب معلم به منظور ایجاد تغییرات مطلوب در رفتار فراگیران طراحی و اجرا می شود و بازده آن مورد ارزشیابی قرار می گیرد .

برای کارآمد کردن و شفافیت هر نظام آموزشی جهت تحقق هدفهای مورد نظر باید یک زیر نظام ارزشیابی برای آن منظور داشت به طوریکه از ابتدای اندیشیدن در باره طراحی و استقرار نظام آموزشی به نمایان ساختن میزان مطلوبیت اجرایی امور پرداخت .

ارزیابی آموزشی به عنوان یکی از وظایف اساسی مدیریتی است که براین اساس مدیر ابعاد گوناگون یک سیستم آموزشی را بررسی نموده و میزان دستیابی به اهداف را می سنجد و زمینه های برطرف نمودن موانع و اصلاح روشها ، بهسازی نتایج و نهایتاً پیمودن مراحل دیگر ، حرکت ورشد را فراهم می نماید در نتیجه کارکرد ارزیابی به عنوان یکی از وظایف مدیریتی باید بر سایر کارکردهای مدیریت نظام دانشگاهی اشراف داشته باشد چرا که این امر موجب می گردد با بهره گیری هرچه بیشتر از منابع تحقق هدفهای مطلوب و مورد نظر امکان پذیر شود . از این رو نظام دانشگاهی باید به طور مستمر به قضاوت در باره مطلوبیت عوامل درونداد ، فرآیند وبرونداد خود پرداخته و حاصل آن جهت بهبود امور آموزش ، پژوهش و عرضه خدمات تخصصی به جامعه مورد استفاده قرار گیرد

در این تحقیق مختصر به بیان انواع ارزشیابی و اهمیت استفاده از هریک و در نهایت به ارائه راهکارهایی جهت اصلاح برنامه ها و روشها می پردازیم .

بررسی رابطه سبک های اسنادی و شیوه های فرزند پروری در دانش آموزان مقطع راهنمایی

مقدمه

           خانواده به دلیل نقش تربیتی وفرهنگی خود در پرروش انسان های متفکر، آگاه وبالنده نقش بسیار موثری می تواند ایفا کند. اگر ابعاد این نهاد تربیتی به درستی تحلیل شود معلوم می گردد که سلامت وپویایی جامعه به سلامت وپویایی خانواده ارتباط دارد.(ملکی، 1385، به نقل از زنگنه ابراهیمی ،دکتر کارشکی ، دکتر مومنی مهموئی).

     <  خانواده، مهمترین نهاد اجتماعی است> این جمله را بارها و بارها شنیده ایم،توجه به این موضوع و هر موضوعی که حول محور خانواده می چرخد مستلزم توجه فراوان است بر این اساس در این پایان نامه تلاش فراوان شده تا این دو موضوع عمیقا مورد توجه و بررسی قرار گیرد. در این میان تلاش ما بر این است که با تحقیقات عمیق و جزء به جزء درک درست تر و عمیق تری از خانواده و مسائل مربوط به آن داشته باشیم،و تمام این تلاش ها در جهت ساختن اجتماعی بهتر و غنی تر از هر لحاظ می باشد. تحقیق پیرامون شیوه های فرزند پروری تا کنون به عناوین مختلف انجام شده است و این پایان نامه نیز به سهم خود تلاش کرده است تا از منظر جدیدی این موضوع را مورد تحقیق قرار دهد و بررسی نماید از این جهت است که این موضوع یعنی شیوه های فرزند پروری به همراه سبک های اسنادی مورد پژوهش قرار گرفته است. موضوع مورد پژوهش بررسی رابطه شیوه های فرزند پروری والدین و سبک های اسنادی در دانش اموزان مقطع راهنمایی می باشد. در این تحقیق سعی بر این است تا رابطه بین شیوه های فرزند پروری و سبک های اسنادی مورد مطالعه قرار گیرد. از مفهوم سبک اسنادی یا سبک تبیینی برای مشخص کردن انواع تبیین هایی استفاده می شود که افراد معمولا در مواجهه با یک رویداد به کار می گیرند ( بریجز،2001 [1]، به نقل از دکتر شهر آرای). عوامل علی رفتار را اسناد [2] می گویند و بر این اساس، رفتار دیگران را به عوامل یا به ویژگی های شخصیتی پایدار ( به اصطلاح عوامل موقعیتی ) و یا به جنبه هایی از موقعیت اجتماعی انان اسناد می دهند (پتری،1996، به نقل از دکتر شهر آرای، فرزاد ، زارعی).

     در واقع واکنش اشخاص از موقعیت ها متاثر از برداشت ها و ارزیابی شناختی انها از ان موقعیت ها است. از این رو نظریه ای که در دو دهه اخیر مورد توجه قرار گرفته است سبک یا شیوه های تبیین افراد و رویدادهای تنش زا است که می توانند نقش مهمی در سلامت روانی و به دنبال ان تاثیر زیادی در شیوه های فرزند پروری داشته باشند(تری[3]،1994، به نقل از فرزانه معتمدی شارک ؛ مجله پؤوهشی اصیل). در زنجیره اسناد می توان سه مرحله را تشخیص داد که عبارتند از : 1- می پرسیم چرا ؟ 2- نوعی اسناد مطرح می سازیم.3 – رفتار ما به نوع اسناد بستگی پیدا می کند ( میلر[4]،بریکمن [5] و بولن [6]،1975، به نقل از دکتر افروز و معتمدی شارک ).

     سبک اسنادی دارای استلزام های مهمی در بخشهای متفاوتی از زندگی روزانه است و با افسردگی ( ولپی و لوین،1998 )،عملکرد ورزشی ( سلیگمن، نولن- هوسما، نورنتن و تورنتن، 1990 )، سلامت جسمانی ( دوا، 1995 )، سلامت روان شناختی ( هیرشی و موریس، 2002 )، عملکرد افراد در زمینه های حرفه ای ( کر و گری، 1995 ) و عملکرد افراد در قلمرو اموزش و پرورش ( بریجز، 2001 ؛ هیوستون، 1994 ؛ پیترسون و بارت، 1987 ؛ الن و دیترش، 1991 ؛چیس، 2001 ؛ گاما،جسوس و میرلس، 1991 ) [7]مرتبط است.

      از تحقیقات انجام شده در مورد سبکهاى اسنادى چنین برمى‏آید که این سبکها، باافسردگى، عملکرد شغلى و سلامت فرد در ارتباطند.همچنین، این تحقیقات نشان مى‏دهد که نحوه تبیین رویدادها توسط افراد، بیشتر از خود رویدادها بر آنها تأثیر مى‏گذارد.در انتها، شرایط محیطى مناسب در خانواده و مدرسه و تأثیر آن بر رشد قضاوتهاى صحیح مورد بحث قرار گرفته و نشان داده شده است که دستیابى به این شرایط مى‏تواند انسان را به سوى سبکهاى مناسب و سازنده رهنمون شود.

آثار تنبیه و تشویق دانش آموزان

یکی از معضلات سیستم آموزش و پرورش کشور ما چگونگی برخورد با دانش آموزان خاطی در مدارس است. در کشوری که ناگهان با سیل تبلیغات رادیو و تلویزیونی و مطبوعات برای دور کردن دبیران از به کارگیری تنبیه و جریمه و حتی اخراج دانش آموزان خاطی و قانون شکن از محیط درس، مواجه می شود و فشارهای زیادی بر جامعه تعلیم و تربیت وارد می آید، هیچ کس حاضر نیست راهکاری عملی و کاربردی برای برخورد با دانش آموزان خاطی ارائه دهد.
هیچ عقل سلیمی تنبیه دانش آموزان را در محیط مدرسه نمی پذیرد و از آن دفاع نمی کند، بلکه باید بر قبح این روش که خوشبختانه در سال های گذشته از میزان آن به طرز چشمگیری کاسته شده است، تاکید کرد; اما این سوال همچنان باقی است که معلم در برابر دانش آموزان جسور، گستاخ، بی ادب و بدون انگیزه لازم برای ادامه تحصیل چه سلاحی در اختیار دارد؟

بررسی تأثیر آموزش پیش دبستانی بررشد اجتماعی دانش آموزان مقطع ابتدایی

1 مقدمه

مراکز آموزش­وپرورش دوران اولیه کودکی ،امروزه مورد توجه فراوان محققان وصاحب­نظران قرارگرفته است وتلاش برای افزایش سطح کیفی خدمات وبرنامه­های این مراکز در سالهای دهه نود میلادی به صورت یک شعارمطرح شده است(بینت وفارکوهار 2002)

اسناد ارائه شده توسط نشریه سال جهانی کودک (1979) گزارشات متعددسازمان یونسکو وشورای اروپا نشان می­دهدتوجه به آموزش­وپرورش کودکان درسنین قبل از دبستان ازاوایل سالهای دهه شصت میلادی به طورثابتی درحال رشد بوده است. افزایش چشمگیر رقم مادران شاغل،درنتیجه حضورگسترده کودکان آنها دربرنامه­های مراقبت گروهی خارج ازخانه بهبود گسترش بهداشت کودک همراه با توجه بیشتر به جنبه­های رشد عقلانی واجتماعی کودکان، آگاهی ازنقش اساسی تجربیات دوران اولیه کودکی وتأثیرات پایدارآن برتمامی جنبه­های رشد ویادگیری ازجمله دلایل اساسی این امرشناخته شده اند.(کاتز وموهانتی 1985)

آموزش­وپرورش پیش ازدبستان عبارت است از آموزشی که اززمان تولد آغاز وتا شروع اولین کلاس رسمی دبستان درپایان ششمین سال زندگی کودک ادامه می­یابد، یرا درچنین سالهایی کودکان یکی از مراحل مهم وحساس زندگی خودرا ازجهات شخصیتی،اجتماعی­وآموزشی پشت­سرمی­گذارند. تحقیقات گسترده علمی ثابت کرده­اند که 6­سال اول زندگی ازلحاظ رشد هوش­وشکل­گیری شخصیت ، دورانی سرنوشت ساز است وبه همین لحاظ ازاهمیت بسیاری برخوردار می باشد.(به نقل از اسحاق نیا1373)

نتایج حاصل ازتحقیقاتی که درکشورهای مختلف انجام شده است مبین این واقعیت می­باشد که امکانات مراکزتربیت کودکان در هر دوره­های پیش­دبستان نباید تنها برای محافظت وتأمین نیازهای اولیه آنان مورد استفاده قرارگیرند بلکه تدوین برنامه­های آموزشی درچنین دورانی بسیار ضرورت دارد ونقش این دوران درتحکیم پایه و اساس تربیتی وآموزشهای بعدی ازاهمیت بسیاری برخورداراست.