متن کامل مقالات «کنفرانس بین المللی مبلمان و دکوراسیون - دکو 2011» - 35 مقاله

نخستین کنفرانس بین المللی مبلمان و دکوراسیون - دکو 2011 دل مرکز همایش های صدا و سیما (تهران) برگزار شده است.

متن کامل 35 مقاله به صورت PDF در این بسته ارائه شده است.

محورهای کنفرانس دکو 2011:

- چشم اندازو چالش های صنعت مبلمان کشور در بخش های واردات، تولید، توزیع و صادرات

- روند تکاملی طراحی و تولید مبلمان ایرانی ( تاریخچه، جلیگاه در ایران و جهان، چشم انداز )

- آسیب شناسی مراکز آموزش عالی و دانشگاه های تخصصی مبلمان و دکوراسیون در ایران

- راهبردهای نوین طراحی و توسعه مبلمان و دکوراسیون

- ساز و کار های بازار ها و فروشگاه های زنجیره ای مبلمان در ایران و جهان

- تحقیق و توسعه (R&D) در دوره های تخصصی مبل

- تأثیر تکنولوژی ارتباطات و اطلاعات (ICT) در توسعه صنعت مبلمان و دکوراسیون

عناوین مقالات پذیرش شده در کنفرانس دکو 2011:

جایگاه و اهمیت خشک کردن چوب در صنایع تولید مبلمان چوبی - دکتر اصغر طارمیانکاربرد نانو فیلم های رنگی در دکوراسیون داخلی - هادی غلامیانتعیین ارتفاع مناسب سطوح کار در آشپزخانه برای زنان ایرانی – جوانه اوکتابی و محمد غفرانیخشک کردن خورشیدی : گامی برای توسعه صنعت مبلمان ایران – سید علیرضا دهقانضروردت خوشه سازی بنگاههای کوچک و متوسط و بررسی چالش های پیش رو – الهه مومنیِ نعمت الله محبی – مجید عزیزینقش شرکتهای مشاور طراحی در فرایند تحقیق و توسعه صنایع کوچک و متوسط مبلمان ( SMEs ) - مصطفی توحیدی فرراهکارهای نوین طراحی معماری داخلی با استفاده از مصالح همساز با محیط زیست – مریم غلامی توانی – هادی ملایی تواناعارضه یابی در صنعت مبلمان و رهیافتهای توسعه ای – ابوالفضل ریاحیبررسی ثبات ابعاد چوب صنوبر اشباع شده با نانوولاستونیت به روش سلول پر – آذر حقیقی – علی نقی کریمی – حمیدرضا تقی یاری- یحیی همزه- علی اکبر عنایتیتولید بدون کارخانه و نقش آن در توسعه و پیشرفت صنایع مبلمان – سید علیرضا دهقانارزیابی کارائی و نارسائی های آموزشی عالی کشور در آموزش صنایع چوب – وحید رشوند – مصطفی برزگر شیریتاثیر چشم انداز پانل های چوبی با اتصالات معدنی ( چوب سیمان و چوب گچ ) بر توسعه مبلمان – حمیدرضا عظیمی رادصنعت چوب ایران ، همچنان غافل از بزرگترین المپیاد صنعتی جهان و دستاوردهای آن – محمدرضا گلپور لاسکیچالش ها و مشکلات پیش روی دانشگاه ها و مراکز آموزش عالی در رشته مبلمان و دکوراسیون – سید علی حسام زادهجایگاه آموزش طراحی و تکنولوژی مبلمان در رشته صنایع چوب در مقطع هنرستان – محمد غفرانی – مریم فرهنگی – علی اصغر خلاقی – داوود ربیعبرآورد نسبت بهینه استفاده از الیاف سلولزی در پانل گچی تقویت شده – بنیامین حاجی مهدی – شادمان پورموسی- میثم حاجی مهدی – مهدی روشن ضمیربازاریابی مبلمان چوبی در دوران رکورد اقتصادی – سید علیرضا دهقانعدم آگاهی تولید کنندگان مبلمان چوبی از حفاظت چوب ، سدی در برابر ارتقاء کیفیت و دوام تولیدات داخلیمشکلات تولید و صادرات مبلمان و مصنوعات چوبی – بنیامین حاجی مهدی – شادمان پورموسی- میثم حاجی مهدی – مهدی روشن ضمیرراهبردهای نوین مدیریت پروژه ها با الگو Benchmarkingبرداری سیستماتیک در طراحی و توسعه مبلمان و دکوراسیون – فرزاد منوچهری کلانتریبررسی صادرات مبلمان چوبی ایران بعنوان کالای غیر نفتی – آژنگ تاج دینی – داوود ربیع – احمد جهان لتیباری – شادمان پورموسیبررسی و ارزیابی تاثیر تکنولوژی ارتباطات و اطلاعات استاندارد سازی طراحی مبلمان های چوبی ، با ارگونومی بدن – مرتضی فرامرزبررسی قدرت نگهداری پیج در کامپوزیت ساخته شده از ضایعات جهت ساخت مبلمان – محمد غفرانی – سکینه پیشان – محمدرضا محمدی – حسین امیدیآسیب شناسی آموزش رشته صنایع چوب و مبلمان در دانشگاههای ایران – دکتر محمد غفرانی – امیر نظریمبلمان و فرهنگ – احمد عابدینیبررسی نسبت بین طراحی و آموزش در معماری داخلی با تمرکز بر فرآیند طراحی – محمد حسین قاسم پور آبادیرطوبت تعادل چوب در ایرا ن – رطوبت تعادل در بیرون ساختمان – زینب رضایی – بهبود محبینهادینه کردن فرهنگ استفاده از کوره های چوب خشک کنی در صنایع مبلمان – وحید رضایی – ناصر علیزادهبررسی چالش های پیش روی آموزش عالی صنعت مبلمان در ایران و ارائه راهکارهای مناسب – فرزانه رحیمیاثر بخشی مسابقات ملی مهارت بر روند پیشرفت صنعت کابینت ایران – عادله ابراهیمی – محمد غفرانی – علی اصغر خلاقیطراحی و پیاده سازی سیستم اطلاعاتی جامع مدیریت تولید در صنعت مبلمان خانگی – مهدی دهقانی – زینب یزدی – حبیب قربانی – سعید بهاری خوببررسی و ارزیابی نحوه ی تکنولوژی آخرین روشهای طراحی ، در توسعه صنعت دکوراسیون و مبلمان – مرتضی فرامرزاثر بخشی آموزش و مسابقات کشوری بر مهارت کارآموزان صنایع مبلمان – عادله ابراهیمی – محمد غفرانی – علی اصغر خلاقیتاثیر چگونگی بهبود راهبرد های نوین در طراحی مبلمان و دکوراسیون از دیدگاه ارگونومی - مرتضی فرامرزبررسی تاثیر روانی رنگ و رنگ کاری بر دکوراسیون داخلی – هادی غلامیان

حقوق جزای بین الملل در کشور های اروپایی

فهرست مطالب

تعریف حقوق جزای بین الملل   5

تعریف های سنتی  5

تعریف جدید  6

شاخه های حقوق جزای بین الملل   7

1. حقوق جزای بین الملل به معنای خاص  7

2. حقوق جرایم فراملی (بین المللی)  7

3. حقوق بین الملل جزایی  8

منابع  9

پارادوکس کیفری و بین المللی بودن  10

صلاحیت   11

تعریف صلاحیت  11

1. صلاحیت تقنینی  11

2. صلاحیت قضایی  12

3. صلاحیت اجرایی  13

اصول حاکم بر صلاحیت ها   15

اصل صلاحیت سرزمینی   16

مبانی اصل صلاحیت سرزمینی  16

استثنائات اصل صلاحیت سرزمینی  17

1. اصل صلاحیت سرزمینی شناور  17

2. سفارت‎خانه  19

اصول صلاحیت فرا سرزمینی   23

1. اصل صلاحیت شخصی   23

مخالفان اصل صلاحیت سرزمینی  24

مبانی اصل صلاحیت شخصی  24

شرایط اعمال اصل صلاحیت شخصی  25

اصل صلاحیت شخصی منفی یا انفعالی  29

مبانی پذیرش جنبه منفی  29

اصل صلاحیت واقعی یا حمایتی   30

تعریف اصل صلاحیت واقعی  30

مبانی اصل صلاحیت واقعی  30

شرایط اصل صلاحیت واقعی  31

شروط پذیرفته نشده  31

نتایج اصل صلاحیت واقعی  33

اصل صلاحیت جهانی   35

مبانی اصل صلاحیت جهانی  36

شرایط اعمال اصل صلاحیت جهانی  38

تعارض قوانین   40

مباحث مربوط به استرداد مجرمین  41

تعریف استرداد  41

مهم‎ترین اصول حاکم بر استرداد مجرمین  42

حقوق جرایم فراملی   44

تعریف حقوق جزای بین الملل تعریف های سنتی

1- تعریف دنِدیو دو وابر[1] : علمی است که صلاحیت محاکم کشور را در مقابل محاکم بیگانه و اجرای قوانین کیفری

تحقیق عقیم شدن قرارداد در حقوق تجارت بین الملل

خلاصه کتاب بازاریابی بین الملل کارشناسی ارشد پیام نور

نویسنده میرزا حسن حسینی 

موضوع: بررسی رابطه بین موانع اجرای روش های تدریس فعال در افت تحصیلی دانش آموزان مقطع ابتدایی ناحیه 4 کرج در 89

موضوع:
بررسی رابطه بین موانع اجرای روش های تدریس فعال در
افت تحصیلی دانش آموزان مقطع ابتدایی ناحیه 4 کرج در


فهرست مطالب
عنوان صفحه
چکیده.................................................................................................................................................................. 1
فصل اول: کلیات پژوهش................................................................................................................................ 2
مقدمه.................................................................................................................................................................. 3
بیان مساله ......................................................................................................................................................... 4
اهمیت و ضرورت تحقیق................................................................................................................................ 6
اهداف تحقیق.................................................................................................................................................... 7
موضوع تحقیق .................................................................................................................................................. 7
متغیرها............................................................................................................................................................... 7
فرضیه و سوالات............................................................................................................................................... 8
مفاهیم و اصطلاحات....................................................................................................................................... 10
محدودیت ها..................................................................................................................................................... 13
فصل دوم: پیشینه تحقیق.............................................................................................................................. 14
مقدمه.................................................................................................................................................................. 15
انواع رویکردها در فرآیند یاددهی - یادگیری........................................................................................... 16
یاددهی - یادگیری با رویکرد غیر فعال یا سنتی..................................................................................... 16
نقد یاددهی - یادگیری با رویکرد غیر فعال یا سنتی ............................................................................ 18
یاددهی - یادگیری با رویکرد فعال............................................................................................................. 19
ویژگی ها و نکات اصلی در یاددهی - یادگیری با رویکرد فعال........................................................... 25
رابطه تدریس و یادگیری................................................................................................................................ 28
و
مبانی نظری رابطه تدریس و یادگیری........................................................................................................ 30
الگوهای تدریس .............................................................................................................................................. 31
ارتباط الگوهای تدریس با برنامه درسی...................................................................................................... 33
ارائه الگوی عمومی تدریس با رویکرد فعال ................................................................................................ 34
مراحل الگوی عمومی تدریس با رویکرد فعال............................................................................................ 34
نمونه هائی از الگوهای تدریس فعال............................................................................................................ 35
پیشینه تحقیق.................................................................................................................................................. 40
تحقیقات انجام شده در ایران......................................................................................................................... 40
تحقیقات انجام شده در جهان....................................................................................................................... 44
فصل سوم: روش اجرای تحقیق..................................................................................................................... 47
مقدمه.................................................................................................................................................................. 48
روش تحقیق...................................................................................................................................................... 48
روش تحقیق توصیفی...................................................................................................................................... 48
جامعه آماری ..................................................................................................................................................... 48
نمونه آماری روش نمونه گیری..................................................................................................................... 49
روش تجزیه و تحلیل آماری .......................................................................................................................... 49
روائی ................................................................................................................................................................... 49
پایائی................................................................................................................................................................... 50
فصل چهارم: تجزیه و تحلیل یافته های پژوهش...................................................................................... 51
مقدمه.................................................................................................................................................................. 52
لیست فرمول ها................................................................................................................................................ 53
ز
بررسی فرضیات................................................................................................................................................. 53
جدول و نمودارها.............................................................................................................................................. 55
55................................................................................................... جدول و نمودار مربوط به سوال شماره 1
56................................................................................................... جدول و نمودار مربوط به سوال شماره 2
57................................................................................................... جدول و نمودار مربوط به سوال شماره 3
58................................................................................................... جدول و نمودار مربوط به سوال شماره 4
59................................................................................................... جدول و نمودار مربوط به سوال شماره 5
60.................................................................................................... جدول و نمودار مربوط به سوال شماره 6
61................................................................................................... جدول و نمودار مربوط به سوال شماره 7
62................................................................................................... جدول و نمودار مربوط به سوال شماره 8
63................................................................................................... جدول و نمودار مربوط به سوال شماره 9
64................................................................................................. جدول و نمودار مربوط به سوال شماره 10
65................................................................................................. جدول و نمودار مربوط به سوال شماره 11
66................................................................................................. جدول و نمودار مربوط به سوال شماره 12
67................................................................................................. جدول و نمودار مربوط به سوال شماره 13
68................................................................................................. جدول و نمودار مربوط به سوال شماره 14
69................................................................................................. جدول و نمودار مربوط به سوال شماره 15
نمودار کلی......................................................................................................................................................... 70
فصل پنجم: خلاصه و نتیجه گیری.............................................................................................................. 71
مقدمه.................................................................................................................................................................. 72
خلاصه فصل اول .............................................................................................................................................. 72
ح
خلاصه فصل دوم.............................................................................................................................................. 72
خلاصه فصل سوم............................................................................................................................................. 73
خلاصه فصل چهارم......................................................................................................................................... 73
پیشنهاد و راهکارها.......................................................................................................................................... 73
خذ..................................................................................................................................................... 75 Ĥ منابع و م
1
چکیده:
موضوع مورد پژوهش در این تحقیق بررسی رابطه بین موانع اجرای روشهای تدریس فعا ل با افت
تحصیلی در مدارس ابتدایی ناحیه 4 کرج می باشد که در این پژوهش ابتدا به بیان مساله و بعد از
آن به اهداف، سوالات و مشکلات و تنگناها پرداختیم. فرضیات این تحقیق عبارتند از:
-1 بین محتوای نا مناسب کتابهای درسی و عدم اجرای روشهای تدریس فعال در کلاس درس رابطه
وجود دارد.
-2 بین کمبود امکانات آموزشی مناسب و عدم اجرای روشهای تدریس فعال در کلاس درس رابطه
وجود دارد.
-3 بین ع دم رضایت شغلی معلمان و عدم اجرای روشهای تدریس فعال در کلاس درس رابطه وجود
دارد.
جامعه آماری که در این پژوهش مورد مطالعه قرار گرفته شامل کلیه معلمان مقطع ابتدائی ناحیه 4
کرج می باشد که تعداد آنها 1698 نفر است که 784 نفر معلمین مرد و 850 نفر معلمین زن می
باشند و نمونه این پژوهش 50 نفر از معلمین مقطع ابتدائی هستند . در ا ین پژوهش از روش توصیفی
و مقایسه ای استفاده نمودیم و همچنین روش جمع آوری اطلاعات تحقیق روش کتابخانه ای و میدانی
است. ابزارهای جمع آوری اطلاعات عبارتند از میانگین ، نم ا، میانه ، واریانس ، انحراف استاندارد و ضریب
خی 2. ضریب پایائی این پژوهش 94 % است که پایائی به صورت مطلوب است.
2
فصل اول
کلیات پژوهش
3
مقدمه
سرعت فزاینده ای که امروزه در عرصه صنعت و تکنولوژی شاهد آنیم , معلول تحولات چشمگیر و رو
به رشدی است که علوم مختلف در چند دهه اخیر با آن مواجه ب وده اند . یکی از مهمترین عامل این
دگرگونی فزاینده در ابعاد مختلف دانش که منجر به توزیع ناهمسان در تولید علم گردیده و شرایط
ناموزونی را در مقایسه جوامع پیشرفته و در حال توسعه ، از لحاظ انحصار و مصرف دانش موجب
گردیده است ، نظام آموزش و پرورش است . مجموعه ای که د ر جوامع در حال توسعه با برخورداری از
مشخصه پیروی و تقلید در اماده سازی های خلاق و کار آفرین در زمینه های مختلف علمی ناکارآمد
بوده است.
این نقیصه مهم نظامهای آموزشی کشورهای در حال توسعه در حالی است که نظام های تربیتی
مترقی با چالش های متعدد در ابعاد مختلف علمی مترصد تربیت انسانهایی هستند که در رویارویی
مترقی با مسائل با کسب توانمندی های لازم در زمینه های مختلف ، فعال و منعطف بوده و خلاقانه
مجموعه امور را در یک فرایند علمی تحت سیطره خود درآوردند.
نظام آموزش و پرورش مترقی و پیشرو در پی آن است بااستفاده از الگ وهای تدریس فعال ، فراگیران را
از حالت منفعل خارج ساخته و شرایط درگیری آنان را با موضوع درس فراهم کند و شاگرد محوری را
جایگزین معلم محوری نماید.
در استفاده از روشهای تدریس فعال ، تنها به محتوا و دانش ارائه شده بسنده نمیشود بلکه از آن به
عنووان محمل و وسیله ا ی برای توسعه مهارت تفکر و یادگیری در سطوح بالا هم استفاده می شود .
مهارت ها و عملکردی که متاسفانه بر اساس نتایج اولیه سومین مطالع بین المللی ریاضیات و علوم در
دوره ابتدایی و راهنمایی ، دانش آموزان کشور ما در مقایسه با سیار دانش آموزان کشورهای جهان از
سطح و ت وانایی پایینی برخوردارند . 1 بنا بر این با این نگرش که مقش سنتی معلم به عنوان توزیع
1
- کیامنش 1375 – یافته های سومین مطالعه بین المللی تیمز علوم دوره ابتدائی
4
کننده